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幼师班级管理4篇

发布:班主任 | 分类:班级管理

幼师班级管理第1篇

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。

作为教师,应遵循习惯形成的规律,分析多种影响因素,选择正确科学的方法。

1,榜样示范法

榜样示范法通俗地讲,就是改变以往单一说教的形式,以及“不准这样”,“不准那样”的戒律,采用有趣的教育方法,让幼儿在看看做做中主动,自觉地学习。

榜样示范法的榜样可以有以下几种:

(1)以教师等成人为榜样,模仿其言行,(其前提是,教师自身必须以身作则,为孩子树立一个正面榜样,这样才能收到好的教育效果;

(2)以稍大的幼儿为榜样;

(3)同班幼儿互相学习。

2,文学作品

儿童文学作品中的儿歌短小精悍,读起来琅琅上口,易记,在对幼儿进行生活常规教育时,我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

还可以利用故事,图片,木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育,唤起幼儿良好的情感,帮助幼儿记住常规的要求。

3,游戏

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。

(1)教学游戏——例如,“找朋友”游戏,让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友,并贴在茶杯和毛巾架上,使幼儿很快的记住了自己的标记,学会用自己的茶杯和毛巾。

(2)创造性游戏——例如,在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法,练习洗脸,洗手的方法等。

4,音乐

如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?

我们可以使用让幼儿听音乐的方法,在活动接近尾声的时候,播放一段熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(注:音乐的节奏感最好强劲一些),这样,教师就不用再像以前那样“喊”了,既减轻了教师的负担,又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动,午睡后,我们都可以使用比较柔和的音乐

(如:摇篮曲),幼儿听到后也会很自觉的休息了。

5,行为练习法

目的:强化幼儿正确的道德认识,使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。

(1)自然生活环境中的行为练习——例如:在教幼儿叠衣服的方法和顺序后,可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛,看谁叠得快,叠得整齐。发现不符合要求的现象,教师可以让幼儿反复练习。

(2)特意创设环境中的行为练习——

例如:户外活动后,许多幼儿都脱例如衣服,教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境,引导幼儿观察,从而体验不愉快的情绪,然后去动手收拾整理,让幼儿体验愉快的情绪,这种对比鲜明的情绪,将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。

行为练习可以渗透到游戏中——例如:手工区给幼儿提供布,来训练幼儿扣纽扣的技能。

6,及时补强法

补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。

他认为,“当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。”多伯森认为,如果要让补强发挥最大作用,就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬,如果时间拖的太久,补强的作用会随之淡化,减弱或消失。

及时补强法补强的类型:

(1)物质——例如:小红花(可以怎样运用小红花?)

A:“每个孩子都希望得到小红花。

以前在评比小红花时,我总是笼统地要求要各方面表现好,上课发言积极,坐得神气,睡觉乖,吃饭香等等,由于各方面要求太高,但每星期真正能做到的只有少数几个,所以在评选小红花时都快成批斗会了,因为小朋友的眼睛是雪亮的,某个小朋友拿到了小红花,小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。

因为对于小名仕亚洲官网下载年龄阶段的孩子来说,他们的自控能力还不够好,他们在某些方面做得很好,可总有做得不好的地方,所以对他们的要求还不能太多。

现在,我们一改以前的做法,从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则,每星期公布一条要求,告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友,只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花,然后我将具体要求贴在家长园地上,让家长也一起来督促孩子,通过一段时间的实施,我发现孩子遵守规则的意识增强了,班级常规也越来越好了,当有个别小朋友不遵守规则时,旁边的小朋友就会提醒他,所以获得小红花的小朋友越来越多了。”

B:列出图表

姓名常规项目选择图示奖励标志。

(2)精神——例如:微笑,亲抚等。

幼儿第一次把衣服扣子扣对了,教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干,做得真好,希望你明天也能这样。”

7,随机教育

在幼儿的一日生活中,时时会出现各种情况,而这些情况中就蕴涵着教育的内容,随机教育的契机最多。因此,老师要善于捕捉这些有效的教育时机,即使实施随机教育。

随机教育的类型有:

(1)集体教育——例如,四月到七月是手足口病的高发期,教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。

(2)个别教育——例如:有个孩子因为挖鼻子出血了,老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害,告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

8,在教育活动中,有目的,有计划地引导。

生活常规的内容涉及健康,社会,语言等领域,因此,教师可将生活常规的内容通过正规的,有目的,有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法,让幼儿理解生活常规的内容,以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固,形成动力定型。

例如:让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性,老师设计健康活动《小熊学刷牙》,通过故事《小熊学刷牙》,出示牙齿模型,再进行实际练习,不仅让幼儿明白道理,还掌握正确的刷牙方法。

9,运用鼓励,帮助等手段,加强常规的监督和评价。

教师的肯定评价的作用:提高幼儿遵守生活常规的自觉性,教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。

同时,教师要对已建立的生活常规进行监督和评价,防止有反复的倾向,坚持一贯,一致的教育。

例如,洗手的习惯

从小班刚如园教师就开始要求,到了大班依然不能放松要求,做到经常检查,监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助,对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。

幼师班级管理第2篇

在幼儿园班级管理中,无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感,形成集体规范,从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中,总结了以下三个方面的经验。

  一,班级管理中要有爱心。

  爱孩子,爱每一个孩子。教师无私的,公正的爱每一个孩子,才有利于形成善于与幼儿交往的能力,才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师,必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中,有无数爱的实例,说明里这一点。

  一次在体育活动中,明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他,不敢出声。我发觉后,没有惊动其他的小朋友,轻轻走到他的身边小声安慰他:“不要紧,老师帮你弄干净。”我找来备用裤子,帮他换下脏裤子,用温水给他擦洗干净后,给他换上备用的裤子。在这一过程,我一直态度和蔼,不埋怨,不责备。我想,由于孩子在情感上经历了一个紧张,害怕而恬适,感激的变化,这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩,她的胆子小,内向,不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶,帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心,她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步,但扔不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于,功夫不负有心人,瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心,想尽一切办法,循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格,使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样说:“孩子可喜欢上幼儿园了,老师就像妈妈好。”

  由此我们不难看到,孩子需要爱,班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱,用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离,使孩子感到老师的可亲可敬,从而热爱老师。

  二,班级管理工作要严。

  严,一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度,二是对培养幼儿常规要严格管理,一丝不苟。

  幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面,它规范着每一位教师的言行,是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证,作为幼儿园的每一位工作人员,都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者,应该以身作则,严格按制度办事,自觉严守“不串岗,不离岗,不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律,认真学习现代化教育理论,树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利,而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。

  对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异,那就是幼儿一日生活常规了,它规范着幼儿的言行,体现在幼儿的生活习惯,学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提,没有一个好的班级常规,孩子们就会像一盘散沙,抓不住,聚不拢,班级工作出现混乱局面,教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯,不朝令夕改,严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做,不该这么做,常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为,为今后的学习奠定了良好的基础。

  三,班级管理工作要细

  幼儿园的班集体就像一个大家庭,几十个孩子都要老师来负责,在班级管理中,一定要细心,细心,再细心,细心的关注每一个幼儿,关注他们的一言一行,关注幼儿生活中的一切细节。也就是说,在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度,细心观察幼儿的表现,即使发现和消除不安全因素,防止意外事故发生,确保幼儿的安全,对待班级工作要事事细心,时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全?细心的老师会告诉孩子不拉手跑,手不能插裤兜里,抬起头,慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况,看似小事,其实不小,如果孩子绊倒摔伤了怎么办,只要细心去观察,使有可能出现的隐患彻底消除。

  幼儿园班级管理工作细的程度,不仅关系着幼儿的安全,还直接影响着幼儿园的声誉,体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师,她才会对工作事事细心,对孩子时时关心。

  作为一名班级管理者,只要勇挑重担,认真负责的工作责任心,加上一个密切合作,团结向上的教师集体,班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长!

幼师班级管理第3篇

  班级是幼儿园的核心单位,是幼儿学习,游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成,一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。

  一,班级管理的含义班级管理是班级教师通过组织,计划,实施,调整等环节,把幼儿园的人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来,以便达到预定的目的。

  二,班级管理中教师的职责和地位做了多年的班主任工作,每天都和那些天真,可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”,并且“以情动人”。只要和幼儿打交道,最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中,“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到:关爱,友爱和慈爱。

  1,多给幼儿一点关爱,理解和体贴。做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如:教师与幼儿的关系,教师与家长的关系,幼儿与幼儿的关系,家长与家长的关系等。只有相互的了解,彼此的尊重与信任,才能增加班级的凝聚力,幼儿只有在情感上接纳教师,班级的各项工作才能顺利开展。因此,教师要经常和幼儿进行思想交流,多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声,及时了解幼儿的内心世界,对于不同个性的孩子给予不同的帮助,让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。

  2,做幼儿的好朋友教育家赞可夫说过:“就教育工作效果来说,很重要的一点要看师生之间的关系如何。本人认为在当今教育中,这种重要的师生关系应是一种平等,和谐的朋友关系。”在新《纲要》中也明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者。

  在班级管理中,班主任要以身作则,成为幼儿的表率,在幼儿和班级组织的集体活动中,老师也是其中的一员,是他们的朋友之一,最重要的是老师作为幼儿的朋友,要尊重他们,爱护他们,这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次,教师对待幼儿要保持一种平等的心态,与幼儿谈心聊天,成为幼儿最忠实的听众。

  3,给幼儿慈母般的爱苏霍姆林斯基把幼小的心灵比作荷叶上的露珠,晶莹透亮而又特别需要小心呵护,稍不小心,就会让他“滚落破碎。”幼儿就像一颗颗露珠,需要教师用一颗爱心,真诚的去呵护,尽量为幼儿营造一个“爱”的环境,在学习和生活中,时刻把幼儿的利益放在第一位,注意从一点一滴的小事做起,把温暖送到每个幼儿心头,从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活,让幼儿感到老师也有一颗慈母心,时刻在关心,帮助着他们,让爱充满整个班级,充满幼儿的心房,使幼儿感受到学习和成长的快乐。

  三,班级日常教育教学工作方面1,对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

  2,常规教育要日常抓。“千里之行,始于足下”,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括生活常规,学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯,在园的生活习惯,集体规则意识的培养等等,教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有计划地开展教育教育活动。

  3,常规教育要抓重点,反复地抓。幼儿年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的,还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

  四,班级常规建立的方法1,让幼儿在音乐中建立常规大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品,如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们就开始使用音乐的方法,并且还收到不错的效果,具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候,都会播放幼儿熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就会马上开始整理和集中(注:音乐的节奏感最好要强劲一些),而且幼儿听到音乐后,就不再像以前那样大喊了,同时减轻了教师的负担,又提高了幼儿自我服务的意识。

  当幼儿在体育活动或者餐后活动,午睡后,我们都会使用比较轻柔的音乐(如:摇篮曲,轻音乐等),幼儿听到后也会自觉的休息了。

  2,利用餐前小故事促进幼儿进餐常规如何让幼儿能安静,快速,干净地用餐也是教师常会碰到的问题,我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好,现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱,自编一个相关的小故事,当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

  3,利用榜样促进常规。每个孩子都有不同的个性特点,教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点,并以为为榜样激励幼儿互相学习。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手的时候,总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉的整理好,但是又一次我们发现婷婷自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐地叠好了,利用婷婷的这次举动,我们进行了表扬,并以此激励其他幼儿向她一样去做。幼儿是很喜欢模仿的,也特别的会收到鼓舞,所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。

  4,做个“勤”老师也能促常规。小班的幼儿虽然已有了初步的规则意识,但毕竟自控能力比较的差,不能较好地遵守规则,会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此,教师就要勤字当头,善于观察幼儿的举动,当发现幼儿不能按要求来完成时,可以反复地练习,讲解,直至幼儿能遵守相应的规则为止。

  另外,管理班级常规的方法还要很多,只要能始终贯穿在我们的一日活动中,能善于观察,教师与教师能密切地配合,一定能促进班级幼儿的常规管理。

  五,沟通,是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中,我们与家长在一些问题上的沟通,是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解,互相交流,互相合作,本人认为应做好以下几点:

  1,与家长建立良好的信任关系现在,绝大部分家庭的孩子都是独生子女,有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯,会吃亏,对老师也缺少一定的信任。这时,教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中,孩子的衣服穿反了,鞋子穿反了等,这些鸡毛蒜皮的小事,都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心,这就需要我们班的老师和保育员齐心协力,把家长的小事当做大事来做;我们向家长介绍我们幼儿园的食谱,细心的负责好每个孩子的午餐和点心等,一分耕耘一分收获,家长对我们的工作的满意度提高了,彼此的关系也亲近了。

  2,以平等谦虚的态度和家长谈话。

  与家长的沟通中,讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话,有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃,穿,睡等,所以,教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流,特别是一些特殊的事情,不要让家长去乱猜,乱想,尽量把“大事化了,小事化无”。如:我们班的蒙蒙是年龄最小,在语言表达方面能力方面很差,开学一个月还没听到他说一句老师早,也没有完整地说一句简短的话,即使说了话也是模糊不清楚,不晓得他在说什么。经过一段时间的努力,发现蒙蒙说话方面进步了不少,我们老师也非常高兴,将这个情况告诉给家长听,再进一步向家长介绍一些育儿书籍和小经验,家长在看到孩子的进步后也非常高兴,对我们老师的工作表示了肯定与感谢,并表示会支持老师的工作。

  3,创造恰当有效的沟通方式。

  一个班级管理工作的成功与否,还要看教师的家长工作是否到位,因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁,是窗口,是宣传栏。教师对家长的接待工作,直接关系到幼儿园的声誉与形象。因此,对家长的工作要做到热情周到,要真诚接待每位家长,笑迎家长,笑送家长,做到手勤,口勤。早晨,孩子入园时,要走上前去主动为孩子脱下大衣,并热情拥抱每一个孩子,给孩子一个良好的情绪。下午离园时,要主动告诉家长幼儿在幼儿园的一日的生活,学习情况。家长有错也要敢于提出,同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。幼儿园与家庭的沟通有很多形式,有家长会,家长开放日,家访,家园联系册,家长园地等,教师采用何种恰当的方式与家长交流,是直接影响沟通效果的关键。如:家长园地是我们平时用得较普遍的,可以及时向家长传递班级教育情况,使家庭和幼儿园实施协调一致的教育,让家长了解本班的教育情况,也真正发挥家长园地的教育功能。又如:家长会也是我们常用的方法之一,开学初和期末,我们要将班级的计划,措施,要求,总结等全面地让家长知道和了解,就可以召开家长会。还有当幼儿在园发生了吵架,打架,摔伤等,这时教师要及时地向家长说明原因和经过,用真诚的心向家长道歉,赔礼,争取得到家长的原谅和理解。这样,就不会使家长因为一些小事而失去对你的信任与敬佩。

  总之,班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为教师,为幼儿,为家庭营造一个宽松,和谐,安全,卫生,舒适的精神环节和物质环境。

幼师班级管理第4篇

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划,实施,总结,评估等过程协调班级集体内外的人,财,物,以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标,幼儿园班级管理体系必须包括合理完备的管理内容,实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。

一,幼儿园班级管理的内容

幼儿园管理要求协调好班级保教人员,幼儿及其他管理要素之间的关系,明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容,才能对班级幼儿保教工作的有关人,财,物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类,幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活,教育管理。

(一)生活管理

幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育,心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的起居,饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。(生活管理是幼儿保育工作的重要内容,是幼儿教育工作的前提,它构成了班级工作的基础。)

1,幼儿园班级管理的意义

保障了对幼儿食品供给,休息,活动场地的提供,生活设施用品服务等物质条件。

保证了幼儿均衡营养,良好睡眠,安全卫生防护等身体发育的需要。

更重要的是通过对幼儿生活常规管理,使其养成良好的生活习惯,生活态度,提高幼儿的生活自理能力。

2,幼儿园班级生活管理的内容

(1)学期(学年)初的工作

填写班级名册,幼儿家庭情况登记,明确联系方式。

家访了解幼儿家庭教养情况,初步了解幼儿生活习惯并做记录。

安排幼儿个人使用的水杯格,毛巾架,衣柜,床,写上姓名并提供便于幼儿识别的标记。

初步布置活动室环境,准备活动设施等。

依据幼儿一日生活表现及家访分析,制定班级幼儿生活管理计划于措施。

(2)学期(学年)中的工作

每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。

每日做好幼儿上下午来园,离园的交接记录。

每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。

每周对活动玩具进行消毒,更换生 活用品。

每周初,班级教师碰头,总结上周经验,调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。

对幼儿计划免疫,疾病,传染病情况作登记。

体弱幼儿的生活护理。

(3)学期(学年)末的工作

做好对幼儿生活情况的小结。

总结班级幼儿生活管理工作,找出成绩和问题。

向家长发放幼儿在园生活情况小结,指导家长对幼儿的假期生活进行管理。

整理室内外环境,对集体用品,材料进行清点登记。

(二)教育管理

幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究,对教育过程精心设计组织,对教育结果进行细致评估的一系列工作。

1,幼儿园班级教育管理的意义

幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标,优化幼儿教育方法,保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。

她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。

她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。

她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。

保证了幼儿发展的全面性和平衡性。

2,幼儿园班级教育管理的内容

(1)开学初班级教育管理工作

结合家访和对幼儿的观察分析,完成对班级幼儿发展水平的初步评估,并做好分析记录。

根据幼儿情况和班级条件,制定详细的幼儿教育计划。

布置班级教育教学的小环境

班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规,建立班级教育活动的运转机制,带领幼儿熟悉环境,了解基本的班级情况及管理常规,初步建立友好,协调的师生关系。

(2)学期中的教育常规管理

每日事务

每周工作

每月工作

(3)期末班级教育管理工作

整理教育活动方案,教育笔记和幼儿作品档案。

做好幼儿学期评估工作,及幼儿发展情况小结。

完成教师自身的评估,总结个人教育目标的实施,教育方法的运用情况。

做好班级教育活动材料的清点与登记。

(三)幼儿园班级家庭教育管理

幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识,使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来,明确共同目标,统一教养方法,从而优化幼儿园的保教环境。

1,幼儿园班级家庭教育管理的重要性:

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重,平等,合作的原则,争取家长理解,支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力”

2,幼儿园班级家庭教育管理的内容:

主动及时地与幼儿家长联系,交流幼儿园内,外的表现。

帮助家长创设家教环境和生活环境,营造幼儿良好的家庭氛围。

向家长提供幼儿生活,教育常识给予指导,定期了解家庭教育的情况。

宣传正确的保教思想,争取家长对园内班级管理的理解,使家长能自觉抵制社会错误的教育舆论。

建立家庭与幼儿园的联系机制,保证联系渠道畅通,共同处理好幼儿在园内的突发事件。

二,幼儿园班级管理方法

(一)规则引导法

是指用规则引导幼儿行为,使其与集体生活的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

规则引导法是对班级幼儿最直接和最常见的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿,幼儿与保教人员,幼儿与环境,幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。

2,规则引导法的操作要领:

(1)规则的内容要明确且简单易行。

确定幼儿园班级规则内容需注意三点:

规则的必要性

规则的量力性

规则的参与性

(2)要给幼儿创设实践的机会,使幼儿在活动中掌握规则。

规则的介绍必须结合实践活动,在情景中引出规则,活动中明白规则的具体要求,并懂得规则执行的意义。

有些规则要求教师在活动中进行示范。

有些规则在执行中出现问题,应及时与幼儿进行商讨,修正,以使规则真正具有科学性,并成为幼儿行为指南。

(3)教师要保持规则的一贯性

(二)情感沟通法

1,情感沟通法定义

是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感,以引发或影响幼儿行为的方法。

2,情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点:

(1)教师在日常生活和教育活动中,要观察幼儿的情感表现,发现幼儿情感产生和表达的特点,了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求,尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。

(2)教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在他人的立场,角度理解他人情感的习惯和能力,并能从他人的困境,痛苦出发,产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。

(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象,言行举止要表达自己积极而真切的情感,同时还要创设更多的情境,让幼儿处于丰富的情感世界里,使幼儿在愉快积极地气氛中活动交往,以提高活动的质量。

(三)互动指导法

1,互动指导的定义

是指幼儿园教师,同伴,环境等相互作用的方法,即班级活动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。

2,互动指导方法的运用要注意一下几点:

(1)教师对幼儿互动指导的适当性。

(2)教师对幼儿互动指导的适时性。

(3)教师对幼儿互动指导的适度性。

(四)榜样激励法

1,榜样激励法的定义

是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为。

2,榜样激励法的使用要领如下:

(1)榜样的选择要健康,形象,具体。

(2)班级集体中榜样的树立要公正,有权威性。

(3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

(五)目标指引法

1,目标指引法的定义

是指教师以行为结果作为目标,引导幼儿的行为方向,规范幼儿行为方式的一种管理方法。

2,目标指引法的使用要注意一下几点:

(1)目标要具体明确

(2)目标要切实可行,要具有吸引力

(3)目标与行为的联系清晰可见

三,幼儿园管理实践策略

四,故事分享《蝴蝶的启示》

祝愿我们所有的老师,在班级工作遇到困难的时候,想想这只蝴蝶,这样我们能够鼓足勇气,直面所有的障碍和困难,毫无畏惧的生活,充满信心的去迎接每天早晨的新的一缕阳光。

阳光是万物生长的源泉,幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿教师,面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸,面对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态,面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感,面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花,面对发展要有阳光般生生不息的能量。

总之,幼儿园的班级管理工作并非一日之功,它需要班级教师在《纲要》理念的指导下不断努力,不断探索班级管理的新思路,这样才能在实际工作中做到循序渐进,游刃有余,真正促进幼儿快乐健康的发展。

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